（學員簡介：王洲蘭：心理治療師，北師大心理碩士，醫院從事心理臨床工作多年，同時擔任成都心協催眠與心理健康專委會秘書長。張晶：盟略心理2年制專業班成員，川師大教育碩士，學校心理專職老師，從事心理咨詢工作多年，同時擔任成都心協催眠與心理健康專委會副秘書長，認證催眠師：H-20-002）

在之前學習催眠時，我們只是單純地把催眠作為一種治療技術，主要側重在針對某些需要處理的問題時如何使用這個技術，比如對創傷的處理。劉老師最早提出“系統式催眠”理論時，其實當時的我們并不能完全理解其內涵。

在學習了高階第一課后，經過劉老師的梳理，不僅讓我們對各流派的標準治療模式有了更清晰的了解，而且讓我們對“系統式催眠”有了更進一步的理解和認識，終于明白了“系統”這個詞背后的含義。

在當今主流的心理治療模式中，大多數時候都可以找到“系統式催眠”治療步驟的影子。比如在理性情緒療法（REBT）的治療流程中，其四個階段“心理診斷、領悟、修通、再教育”分別可以對應到“系統式催眠”中“催眠分析、催眠回溯、催眠隱喻、催眠狀態植入、后暗示”等步驟。而在認知行為療法（CBT）的治療流程中，其四階段“初期會談、識別負性自動思維、識別信念、矯正信念”也分別對應了“系統式催眠”中“催眠關系建立、催眠分析、催眠回溯、催眠隱喻、催眠狀態植入、后暗示”等步驟。

對于本身從催眠治療中發展出的經典精神分析以及其后又衍生出的心理動力學取向的咨詢方法而言，其催眠治療的使用更是能夠如魚得水，通過催眠分析挖掘來訪可能的問題點，再通過催眠回溯、催眠隱喻，對來訪的潛意識進行再加工，達成意識化，之后通過催眠狀態植入和后暗示幫助來訪加工生成新的應對模式，促進來訪者成長和發展。

“系統式催眠”有著一套完整的治療流程，雖然在不同的心理治療技術視角中，呈現出的形態可能不同，但萬變不離其宗，實際囊括了不同的理論視角和技術。這才是“系統”的精髓。

另外在實際咨詢的過程中，我們知道很多理論，比如催眠就是要和來訪的潛意識進行工作，但在實際操作過程中，往往覺得做不好，就像很多來訪，道理都懂，但依然過不好一樣。所以這也是作為咨詢師需要不斷去修煉的部分。還有就是對于心理動力學取向的咨詢和CBT的使用對象其實是各有側重的。在之前的咨詢中，我們也都有涉及，但不能準確做到有的放矢，經過劉老師梳理，我們更加明確了對于青少年，因為其心智化能力發展的不足，需要咨詢師給予引導和啟發；而對于成年人，用分析式的方法進行探索可能會有更好的效果。

只有將好的方法用得恰到好處，我們才可能取得更好的效果。

（學員簡介：陳學會：盟略心理2年制專業班成員、成都大運會簡陽賽區委員會辦公室工作，曾在學校任教16年。曹麗：盟略心理2年制專業班成員，專職心理咨詢師，專委會認證催眠師：H-22-004）

在去年上了劉瑞峰老師的催眠基礎班后，就加入了催眠專委會，本想爭取把這個技術學好了，再加入高級課程。因實踐的量不夠，在來上課之前還是很擔心自己這個課上著吃力，看到在班級里的好些老師都是實操很強的，更讓人有點擔心了。

在這一天的課程中，發現劉老師真的太牛了，（當然一直都覺得劉老師很牛哈）把這些心理學的熱門技術是分析的相當的透徹，感覺那些治療技術就是被劉老師當膠泥扯長捏扁又搓圓了，而每個技術還被這個系統式催眠給當糖葫蘆一樣串起來了，真的是神來之筆啊。

劉老師系統的把精神分析，心理動力學和認知行為治療的背景，發展，治療方式仔仔細細的給我們講讓我們聽的明明白白的。正好也復習了一下學過的知識。精神分析的地質學中的歐幾米德空間一張圖搞定，動力學的此消彼長和經濟學里的潛意識里的快樂原則，還舉例說明，理解起來就容易多了。心理動力學中的支持性治療和表達性治療用一個圖讓我們看得清晰明了。認知行為療法的幾個派別中對情境，認知，行為的不同處理方式也講的細致透徹。

跟著講催眠的發展，到系統式催眠的孕育。 懷著期待，來到劉老師催眠高階班的課堂。很認真、很努力地去聽，一天下來，身體很疲乏，腦袋卻像漿糊。來不及做筆記，上一個詞還沒消化，下一個句子已毫無商量沖進我的意識。第一次知道了潛意識里的快樂原則，第一次思考了幻想和想象的關系，第一次看到地形學原來不是簡單的冰山一座。很開心，第一堂課帶給我們的那么多第一次。課后，重拾那一個個或陌生或熟悉的詞句，用催眠的線將他們穿起來，構成系統式催眠的框架。